En Sarre, le bilinguisme franco-allemand n’est pas seulement une idée : c’est une ambition politique clairement affichée.
Depuis plusieurs années, le Land a engagé une stratégie visant à renforcer la place du français dans la vie quotidienne et dans l’éducation. L’objectif est connu : faire de la Sarre une région où l’allemand et le français coexistent naturellement.
Dans les écoles, cette ambition se traduit par différents dispositifs. Parmi eux, le DELF Prim, un diplôme de langue française destiné aux élèves du primaire.
Ces jours-ci, dans notre établissement à Sarrebruck, les élèves passent justement leurs épreuves.
Une matinée d’oraux
Après l’épreuve écrite, nous organisons actuellement les épreuves orales.
Les élèves passent chacun leur tour, par petits groupes.
L’exercice consiste à décrire une image, répondre à quelques questions simples et montrer qu’on peut communiquer en français.
À cet âge, l’oral reste souvent spontané.
Les élèves cherchent leurs mots, hésitent parfois, mais essaient de se faire comprendre.
Et c’est souvent là que l’on voit apparaître quelque chose d’essentiel dans l’apprentissage d’une langue : le courage de parler.
Le temps de la langue
Dans notre établissement, les élèves disposent d’environ deux heures de français par semaine.
C’est déjà un premier contact important avec la langue, mais ce temps reste relativement limité pour développer une aisance durable.
Comme dans beaucoup de situations d’apprentissage, la progression dépend beaucoup de l’exposition à la langue et des occasions de la pratiquer.
Certains élèves montrent une vraie curiosité et se lancent volontiers dans l’échange.
Pour d’autres, l’exercice demande plus d’efforts, ce qui est tout à fait naturel lorsque la langue n’est pas très présente en dehors de la classe.
Une autre expérience, à Berlin
Cette situation me fait parfois repenser à une expérience très différente que j’ai vécue au début de ma mission en Allemagne.
J’avais alors eu l’occasion d’intervenir à la Märkische Grundschule, à Berlin, qui fait partie du réseau de la Staatliche Europa-Schule Berlin.
Dans ces écoles européennes, l’enseignement est organisé autour d’un principe simple : les élèves évoluent quotidiennement entre deux langues.
Beaucoup d’enseignants y sont francophones, et les élèves entendent le français dans plusieurs contextes de la vie scolaire.
Pour une assistante qui débutait en Allemagne, cette immersion était presque surprenante. Les élèves utilisaient la langue avec une certaine aisance, et la pratique du français faisait partie de leur environnement quotidien.
Ce qui m’avait le plus étonnée, c’est que cette expérience se déroulait à Berlin, loin des frontières françaises.
J’y ai découvert l’existence d’une communauté francophone bien plus importante que je ne l’imaginais.
Deux réalités du bilinguisme
Ces expériences montrent finalement deux manières différentes d’aborder le bilinguisme.
D’un côté, une ambition politique forte, portée par une région frontalière comme la Sarre.
De l’autre, un modèle immersif, rendu possible par un environnement linguistique particulier.
Les deux démarches poursuivent un objectif commun : rapprocher les langues et les cultures.
Mais elles rappellent aussi une chose simple : le bilinguisme se construit dans le temps.
Il naît dans les salles de classe, dans les échanges entre élèves et enseignants, et dans ces moments parfois hésitants où un enfant cherche ses mots dans une langue qui n’est pas encore tout à fait la sienne.
Peut-être que l’Europe se construit aussi ainsi.
Dans une école.
Quand un élève de Sarrebruck explique en français ce qu’il aime faire après l’école.
